Что это за биологические законы обучения?

2023 Автор: Anita Thornton | [email protected]. Последнее изменение: 2023-11-27 18:50

В предыдущем посте я обсуждал текущую модель образования, которая в основном основана на медицинском видении.

Мы склонны проводить скрининг детей, испытывающих затруднения в обучении или неврологических нарушениях в школе. Я приглашаю вас поразмышлять над этой моделью, которая больше направлена на сегрегацию учащихся в соответствии с их диагнозом, но также и на уничижительные определения студентов, а не на рассмотрение богатства нейроразнообразия.

Как упоминалось в моем последнем посте, биологические законы должны соблюдаться, когда мы хотим учиться. Интегральная среда, в которой происходит передача знаний, должна уважать биологические механизмы человеческого обучения. В противном случае ученики не смогут учиться оптимально.

Природные интересы

Одним из этих законов является корысть ученика. Дети обладают естественной и врожденной любознательностью, мотивацией и желанием учиться. У них есть естественные страсти и сильные стороны. Их мозг также работает таким образом, что эти интересы и сильные стороны позволяют им учиться без особых усилий. Чтобы учиться, ребенок должен быть заинтересован в предмете, так как это то, что связывает его с его эмоциями.и его потребности.

Может быть, у одних детей страсти переполняют сильнее, чем у других? Мы упоминаем, что аутичные люди имеют «ограниченные» интересы. Некоторые до сих пор считают, что эти интересы вредны для обучения ребенка, но все больше и больше эти интересы используются для обучения, и это хорошо. У детей с СДВГ часто обнаруживается, что они мотивированы и сосредоточены только на темах, которыми они увлечены. И это нормально!

Однако в этих двух ситуациях интересы, к сожалению, очень часто воспринимаются как препятствие в связи с их неупорядоченностью. Мы хотим немного компенсировать или «обойтись» из-за того, что можем «сделать лучше» с ними. А иногда ребенку приходится принимать лекарства, чтобы помочь ему сосредоточиться на предметах, которые его не интересуют. Его также часто считают капризным или ленивым.

Однако, когда мы полностью осознаем этот основной биологический закон, как тогда мы можем говорить об этом, если ребенок немотивирован и ленив? Как мы можем говорить, что аутист имеет ограниченные интересы, когда он просто увлечен, как ребенок с СДВГ, тем, что его оживляет и заставляет вибрировать внутренне? Как поставить психиатрический диагноз? Поможет ли это ему в долгосрочной перспективе?

То же самое касается и одаренных учеников. Если мы отделим их от других в специализированные классы,как мы можем помочь им преуспеть, если внимание снова будет сосредоточено на более высоких академических стандартах без учета их интересов и увлечений? Чего мы действительно хотим для нашей молодежи?

Вовлечение студентов

Кроме того, когда учащиеся участвуют в принятии решений об их школьных занятиях, школьных проектах, выборе темы их устного выступления, средств выполнения задания, тогда они становятся более эмоциональными и, следовательно, их обучение проще.

Дети предрасположены к обучению без усилий. С другой стороны, их окружающая среда должна быть достаточно аффективно и эмоционально питающей, чтобы этот врожденный потенциал научился пробуждаться. К сожалению, мы забываем или игнорируем этот аспект детства и часто препятствуем этой естественной способности к обучению в них. Среди прочего, именно так возникают расстройства обучения или неврологические расстройства. С академическими стандартами и нормами, навязывающими ритм детям, мы ограничиваем их врожденное обучение, чтобы навязать им другое обучение, которое буквально расстраивает их растущий врожденный и неукротимый интеллект.

Некоторые считают, что было бы нереально, с одной стороны, уделять время каждому ученику индивидуально, а с другой стороны, что необходимо стандартизировать обучение, что индивидуализм неуместен, иначе класс был бы неблагополучный. Однако, уделив время общениюс каждым учеником, понимание его поведения и знание того, что им движет, не является пустой тратой времени, наоборот. Об этом мы поговорим в следующем посте.